تفکر انتقادی چیست؟

توانایی تفکر انتقادی خواستار تفکر مرتبه بالاتر از توانایی فراخوان اطلاعات است.

تعاریف تفکر انتقادی ، عناصر آن و فعالیتهای مرتبط با آن ، ادبیات آموزشی چهل سال گذشته را پر می کند. تفکر انتقادی به عنوان توانایی سؤال توصیف شده است. برای تأیید و آزمایش فرضیات قبلاً برگزار شده ؛برای شناخت ابهام ؛بررسی ، تفسیر ، ارزیابی ، عقل و تأمل. تصمیم گیری و تصمیمات آگاهانه ؛و برای شفاف سازی ، بیان و توجیه مواضع (Hullfish & Smith ، 1961 ؛ Ennis ، 1962 ؛ Ruggiero ، 1975 ؛ Scriven ، 1976 ؛ Hallet ، 1984 ؛ Kitchener ، 1986 ؛ Pascarella & Terenzini ، 1991 ؛ Mines et al. ، 1990 ؛ Halpe ؛، 1996 ؛ پل و الدر ، 2001 ؛ پترس ، 2004 ؛ Holyoak & Morrison ، 2005 ؛ در میان دیگران).

UOFL پس از یک بررسی دقیق در مورد ادبیات کوهستانی که تفکر انتقادی و عناصر آن را تعریف می کند ، تصمیم گرفته است تا زبان مایکل اسکریون و ریچارد پاول (2003) را به عنوان یک تعریف جامع و مختصر عملیاتی اتخاذ کند:

تفکر انتقادی فرایند فکری نظم و انضباط فکری است که به طور فعال و ماهرانه مفهوم سازی ، کاربرد ، تجزیه و تحلیل ، سنتز و/یا ارزیابی اطلاعات جمع آوری شده از یا تولید شده توسط مشاهده ، تجربه ، تأمل ، استدلال یا ارتباطات ، به عنوان راهنمایی برای اعتقاد و عمل.

پولس و اسکریون در ادامه می گویند که تفکر انتقادی مبتنی بر این است: "ارزشهای فکری جهانی که از تقسیمات موضوع فراتر می رود: وضوح ، دقت ، دقت ، قوام ، ارتباط ، شواهد سالم ، دلایل خوب ، عمق ، وسعت و انصاف. بررسی آن ساختارها یا عناصر تفکر ضمنی در همه استدلال ها: هدف ، مشکل یا مسئله ، فرضیات ، مفاهیم ، مبنای تجربی ؛ استدلال منجر به نتیجه گیری ، پیامدها و پیامدها ، اعتراضات از دیدگاه های جایگزین و چارچوب مرجع. تفکر انتقادی - در پاسخگو بودن به موضوع متغیر ، موضوعات و اهداف - در خانواده ای از شیوه های تفکر در هم تنیده ، در میان آنها گنجانیده شده است: تفکر علمی ، تفکر ریاضی ، تفکر تاریخی ، تفکر انسان شناسی ، تفکر اقتصادی ، تفکر اخلاقی و فلسفیفكر كردن."

این مفهوم سازی از تفکر انتقادی توسط ریچارد پل و لیندر الدر به چارچوب تفکر انتقادی پل-الدر اصلاح و توسعه یافته است. در حال حاضر، این رویکرد یکی از پرکاربردترین چارچوب های منتشر شده و مورد استناد در ادبیات تفکر انتقادی است. بر اساس چارچوب پل الدر، تفکر انتقادی عبارت است از:

• تجزیه و تحلیل تفکر با تمرکز بر بخش ها یا ساختارهای تفکر («عناصر فکر»)
• ارزیابی تفکر با تمرکز بر کیفیت ("استانداردهای جهانی فکری")
• بهبود تفکر با استفاده از آموخته های خود ("ویژگی های فکری")

انتخاب چارچوب تفکر انتقادی

دانشگاه لوئیزویل مدل تفکر انتقادی پل-الدر را به عنوان رویکردی برای هدایت تلاش های ما در توسعه و تقویت برنامه درسی تفکر انتقادی انتخاب کرد. چارچوب Paul-Elder بر اساس معیارهای اقتباس شده از ویژگی های یک مدل خوب از تفکر انتقادی توسعه یافته در کالج جامعه Surry انتخاب شد. چارچوب تفکر انتقادی Paul-Elder جامع است، از اصطلاحات بی طرفانه استفاده می کند، برای همه رشته ها قابل استفاده است، مهارت های شناختی خاصی از جمله فراشناخت را تعریف می کند و منابع با کیفیت بالا را ارائه می دهد.

چرا انتخاب یک چارچوب تفکر انتقادی واحد؟

استفاده از یک چارچوب تفکر انتقادی یک جنبه مهم از ابتکارات تفکر انتقادی در سطح نهاد است (پل و نوسیچ، 1993؛ پل، 2004). بر اساس این دیدگاه، آموزش تفکر انتقادی نباید به یک یا دو رشته یا دپارتمان با زبان و مفهوم سازی خاص رشته تنزل یابد. در عوض، آموزش تفکر انتقادی باید به صراحت در همه دروس تزریق شود تا مهارت های تفکر انتقادی را بتوان در یادگیری دانش آموزان در سراسر برنامه درسی توسعه داد و تقویت کرد. استفاده از یک رویکرد مشترک با یک زبان مشترک امکان یک سازمان دهنده مرکزی و توسعه مجموعه مهارت های تفکر انتقادی را در همه دوره ها فراهم می کند.

• SACS و QEP
• برنامه ریزی و اجرا
• تفکر انتقادی
  • تفکر انتقادی چیست؟
  • چرا روی تفکر انتقادی تمرکز کنیم؟
  • چارچوب تفکر انتقادی پل الدر
  • منابع