آشنایی با بخش هایی از نمونه کارها فعلی

نمونه کارها چیست؟

توجه: تمرکز من روی پرتفوی کار دانش آموزان به جای اوراق بهادار معلمان یا انواع دیگر خواهد بود.

همانطور که در زیر بحث شده است ، اوراق بهادار دانشجویی اشکال مختلفی دارد ، بنابراین توصیف آنها آسان نیست. نمونه کارها ، شماری از کار دانشجویی نیست که در طی یک ترم یا سال جمع می شود. در عوض ، یک نمونه کارها حاوی یک زیر مجموعه هدفمند از کار دانشجویی است."هدفمند" انتخاب کار دانشجویی به معنای تصمیم گیری در مورد نوع داستانی است که می خواهید نمونه کارها را بگویید. به عنوان مثال ، آیا می خواهید پیشرفت دانش آموز را برجسته یا تجلیل کند؟سپس ، نمونه کارها ممکن است حاوی نمونه هایی از کارهای قبلی و بعد باشد ، اغلب با دانش آموز که در مورد رشد یا ارزیابی رشد اظهار نظر می کند. آیا می خواهید نمونه کارها روند یادگیری و رشد را ضبط کند؟سپس ، دانش آموز و/یا معلم ممکن است مواردی را انتخاب کنند که نشان دهنده پیشرفت یک یا چند مهارت با تأمل بر روندی که منجر به آن پیشرفت شده است. یا ، آیا می خواهید نمونه کارها محصولات نهایی یا بهترین کار یک دانش آموز را به نمایش بگذارد؟در این حالت ، نمونه کارها به احتمال زیاد شامل نمونه هایی است که به بهترین وجه توانایی فعلی دانش آموز در استفاده از دانش و مهارت های مربوطه را نشان می دهد. کلیه تصمیمات مربوط به تکلیف نمونه کارها با نوع داستان یا هدف برای نمونه کارها آغاز می شود. هدف (های) خاص ارائه شده ، تعداد و نوع موارد موجود در آن ، روند انتخاب مواردی که باید درج شود ، چگونه و آیا دانش آموزان به موارد انتخاب شده پاسخ می دهند و سایر تصمیمات از نمونه کارها تا نمونه کارها متفاوت است و برای تعریف هر یک از آنها خدمت می کنندنمونه کارها شبیه است. من بسیاری از اهداف و ویژگی های موجود در بخش های زیر را شرح خواهم داد.

آیا ارزیابی های معتبر اوراق بهادار است؟

برخی نشان می دهند که اوراق بهادار واقعاً ارزیابی ها نیستند زیرا آنها فقط مجموعه ای از ارزیابی های قبلاً تکمیل شده هستند. اما ، اگر ما ارزیابی را به عنوان جمع آوری اطلاعات در مورد شخصی یا چیزی برای یک هدف در نظر بگیریم ، یک نمونه کارها نوعی ارزیابی است. گاهی اوقات نمونه کارها نیز ارزیابی می شوند یا درجه بندی می شوند ، اما لازم نیست ارزیابی در نظر گرفته شود.

آیا ارزیابی های معتبر اوراق بهادار است؟اوراق بهادار دانشجویی بیشتر با مجموعه های آثار هنری و تا حدی کمتر مجموعه های نوشتاری همراه بوده است. دانش آموزان در این رشته ها وظایف معتبری را انجام می دهند که کاربرد معنی دار دانش و مهارت را به خود اختصاص می دهد. اوراق بهادار آنها غالباً داستانهای قانع کننده ای از رشد استعدادهای دانش آموزان را بیان می کند و مهارت های خود را از طریق مجموعه ای از اجراهای معتبر به نمایش می گذارد. مربیان این داستان را به سایر رشته ها مانند تربیت بدنی ، ریاضیات و علوم اجتماعی گسترش می دهند تا انواع تظاهرات کاربردهای معنی دار دانش آموزان را در این رشته ها به دست آورند.

علاوه بر این ، در تکالیف پرتفوی متفکرتر ، از دانشجویان خواسته می شود که در مورد کار خود تأمل کنند تا در ارزیابی خود و تعیین هدف شرکت کنند. این دو از معتبرترین مهارتهایی هستند که دانش آموزان برای مدیریت موفقیت آمیز در دنیای واقعی باید توسعه دهند. تحقیقات نشان داده است که دانش آموزان در کلاس هایی که بر پیشرفت ، پیشرفت ، تلاش و روند یادگیری به جای نمرات و عملکرد هنجاری تأکید می کنند ، به احتمال زیاد از انواع استراتژی های یادگیری استفاده می کنند و نگرش مثبت تری نسبت به یادگیری دارند. با این حال ، در آموزش و پرورش ما روند یادگیری را به نفع محصولات یادگیری تغییر داده ایم. از دانش آموزان به طور مرتب خواسته نمی شود که چگونه موفق یا شکست خورده یا در یک کار بهبود یافته یا بهبود یافته اند یا اهداف خود را برای کارهای آینده تعیین کنند. محصول نهایی و ارزیابی آن بخش عمده ای از توجه را در بسیاری از کلاسهای درس جلب می کند. در نتیجه ، دانش آموزان در حال توسعه مهارت های فراشناختی نیستند که باعث می شود آنها بتوانند تأمل کنند و در یادگیری خود در مدرسه و فراتر از آن تنظیم کنند.

اوراق بهادار وسیله ای عالی برای در نظر گرفتن فرآیند و توسعه مهارت های مرتبط ارائه می دهد. بنابراین ، اوراق بهادار غالباً با انواع دیگر ارزیابی های معتبر گنجانده می شود زیرا آنها از گفتن داستان دانش آموز دور می شوند ، هرچند نمرات آزمون و در عوض ، روی یک مجموعه معنی دار از عملکرد دانش آموزان و بازتاب معنی دار و ارزیابی آن کار تمرکز می کنند.

چرا از اوراق بهادار استفاده می کنیم؟

بخش قبلی چندین هدف ارزشمند را مشخص می کند که باعث می شود اوراق بهادار در آموزش و پرورش جذاب باشد. بخش های زیر تأکید می کنند که شناسایی اهداف یا اهداف خاص برای اختصاص یک نمونه کارها ، اولین و مهمترین گام در ایجاد چنین تکلیفی است. درست همانطور که شناسایی یک استاندارد بقیه مراحل توسعه یک ارزیابی معتبر را راهنمایی می کند ، شناسایی هدف (ها) برای یک نمونه کارها بر سایر تصمیمات مربوط به تولید یک تکلیف نمونه کارها تأثیر می گذارد. من چندین مورد از اهداف متداول را در اینجا لیست خواهم کرد ، و سپس در مورد چگونگی تأثیر هر هدف بر سایر تصمیمات در بخش زیر توضیح خواهم داد.

چرا ممکن است از تکلیف نمونه کارها استفاده کنید؟اوراق بهادار به طور معمول برای یکی از سه هدف زیر ایجاد می شود: برای نشان دادن رشد ، نشان دادن توانایی های فعلی و ارزیابی دستاوردهای تجمعی. برخی از نمونه های چنین اهداف شامل می شود

1. اوراق بهادار رشد

آ. برای نشان دادن رشد یا تغییر در طول زمان

ب. برای کمک به توسعه مهارت های فرآیند مانند خود ارزیابی و تعیین هدف

ج. برای شناسایی نقاط قوت و ضعف

د. برای ردیابی توسعه یک محصول/اجرا دیگر

2. اوراق بهادار ویترین

آ. برای نمایش دستاوردهای پایان سال/ترم

ب. برای تهیه نمونه ای از بهترین کار برای اشتغال یا پذیرش کالج

ج. برای نشان دادن درک دانش آموزان از کار مورد علاقه ، بهترین یا مهمترین کار

د. برای برقراری ارتباطات فعلی دانش آموز به معلمان آینده

3. اوراق بهادار ارزیابی

آ. برای مستند سازی دستاورد برای اهداف درجه بندی

ب. برای مستندسازی پیشرفت به سمت استانداردها

ج. برای قرار دادن مناسب دانش آموزان

نمونه کارها رشد بر روند یادگیری تأکید می کند در حالی که نمونه کارها ویترین بر محصولات یادگیری تأکید می کند. البته ، یک نمونه کارها ممکن است بیش از یک داستان را بیان کند ، از جمله بیش از یک دسته در بالا. به عنوان مثال ، یک نمونه کارها ویترین نیز ممکن است برای اهداف ارزیابی مورد استفاده قرار گیرد ، و یک نمونه کارها رشد نیز ممکن است اجراها یا محصولات "نهایی" را به نمایش بگذارد. نکته مهم این است که هدف (ها) در طول فرآیند برای دانش آموز ، معلم و هر مخاطب مرتبط دیگر مشخص است. برای توضیح چگونگی تأثیر هدف بر تکلیف نمونه کارها ، اجازه دهید به این سؤال پاسخ دهم.

چگونه می توانید یک تکلیف نمونه کارها ایجاد کنید؟

من بیشتر کارها را به عنوان مشکلات حل شده یا سؤالاتی که باید به آنها پاسخ داده شود فکر می کنم. بنابراین ، به نظر من این مفید است که با فکر کردن در مورد آن به عنوان یک سری سؤالاتی که باید به آنها پاسخ داده شود ، به نحوه انجام کاری نزدیک شوید. بنابراین ، من سعی خواهم کرد با پاسخ دادن به یک سری سؤالات که باید هنگام بررسی طراحی یک کار نمونه کارها ، پاسخ احتمالی به سؤال فوق ارائه دهم. این سؤالات عبارتند از:

1. هدف: هدف (های) نمونه کارها چیست؟

2. مخاطب: برای چه مخاطبان (های) این نمونه کارها ایجاد می شود؟

3. محتوا: چه نمونه هایی از کار دانشجویی گنجانده خواهد شد؟

4- فرآیند: چه فرایندهایی (به عنوان مثال ، انتخاب کار مورد نیاز ، تأمل در کار ، کنفرانس) در طول توسعه نمونه کارها درگیر خواهد شد؟

5. مدیریت: چگونه زمان و مواد در توسعه نمونه کارها مدیریت می شوند؟

6. ارتباطات: چگونه و چه زمانی این نمونه کارها با مخاطبان مرتبط به اشتراک گذاشته می شود؟

7. ارزیابی: اگر قرار است از نمونه کارها برای ارزیابی استفاده شود ، چه موقع و چگونه باید ارزیابی شود؟

هدف: هدف (های) نمونه کارها چیست؟

همانطور که در بالا ذکر شد ، قبل از اینکه بتوانید تکلیف نمونه کارها را طراحی کنید و قبل از اینکه دانش آموزان بتوانند ساخت اوراق بهادار خود را شروع کنند ، شما و دانش آموزان شما باید در مورد داستانی که نمونه کارها می گوید ، روشن باشید. مطمئناً ، شما نباید یک نمونه کارها را اختصاص دهید مگر اینکه دلیل قانع کننده ای برای این کار داشته باشید. اوراق بهادار برای ایجاد ، مدیریت و ارزیابی کار می کند. اگر آنها فقط پوشه هایی پر از مقالات دانشجویی شوند ، می توانند به راحتی مانند کار و فشار بر شما و دانش آموزان خود احساس کنند. شما و دانش آموزان خود باید باور داشته باشید که انتخاب و تأمل بر کار آنها یک یا چند هدف معنادار است.

مخاطب: برای چه مخاطبان (های) این نمونه کارها ایجاد می شود؟

انتخاب مخاطبان مربوطه برای یک نمونه کارها با شناسایی اهداف شما به صورت دستی انجام می شود. چه کسی باید شواهد رشد دانش آموز را ببیند؟دانش آموز ، معلم و والدین مخاطبان خوبی برای پیروی از داستان پیشرفت دانش آموز در یک پروژه خاص یا در پیشرفت مهارت های خاص هستند. چه کسی باید بهترین کار یا نهایی دانش آموز را ببیند؟باز هم ، دانش آموز ، معلم و والدین ممکن است برای چنین مجموعه ای مخاطبان خوبی باشند ، اما سایر مخاطبان طبیعی مانند کلاس یا همکلاسی ، مخاطبان خارجی مانند کارفرمایان یا دانشکده ها ، جامعه محلی یا هیئت مدیره مدرسه به ذهن خطور می کنند. به عنوان معلم ، می توانید آنچه را که مخاطبان در نظر گرفته می شوند ، دیکته کنید یا می توانید به دانش آموزان اجازه دهید در تصمیم گیری انتخابی داشته باشند.

درست همانطور که اهداف نمونه کارها باید توسعه آن را راهنمایی کند ، انتخاب مخاطبان باید ساخت آن را شکل دهد. به عنوان مثال ، برای مخاطبان خارج از کلاس مفید است که یک صفحه جلد یا فهرست مطالب را درج کنید که به کسی کمک می کند تا با تکالیف ناآشنا باشد تا بتواند از طریق نمونه کارها حرکت کند و زمینه ای را برای آنچه در داخل است فراهم کند. دانش آموزان باید مخاطبان خود را در خاطر داشته باشند زیرا در هر مرحله از توسعه اوراق بهادار خود ادامه می دهند. یک روش خوب برای بررسی اینکه آیا یک نمونه کارها در خدمت مخاطبان پیش بینی شده است ، تصور اعضای مختلف مخاطبان در حال مشاهده نمونه کارها است. آیا هر یک از آنها می توانند بگویند که چرا نمونه کارها را ایجاد کرده اید؟آیا آنها می توانند داستانی را که می خواستید به آنها بگویید ، حس کنند؟آیا آنها می توانند در اطراف و از طریق نمونه کارها حرکت کنند؟آیا آنها می دانند که چرا کاری را که انجام داده اید شامل می شوید؟آیا از زبان مناسب برای آن مخاطبان استفاده کرده اید؟

محتوا: چه نمونه هایی از کار دانشجویی گنجانده شده است؟

همانطور که می توانید تصور کنید ، پاسخ به سوال محتوا به پاسخ به سؤالات هدف و مخاطب بستگی دارد. چه چیزی باید گنجانده شود؟خوب ، چه داستانی می خواهید بگویید؟قبل از اینکه فکر کنم چه نوع مواردی برای اهداف مختلف مناسب است ، بگذارید یک نکته کلی تر بیان کنم. اول ، از نظر فرضی ، هیچ محدودیتی در مورد آنچه می تواند در یک نمونه کارها درج شود وجود ندارد. محصولات کاغذی مانند مقاله ، تکالیف ، نامه ها ، پروژه ها و غیره متداول هستند. اما انواع دیگر و بیشتر انواع رسانه ها در اوراق بهادار گنجانده شده اند. صوتی و ویدئویی ، CD-ROM ها ، قطعات هنری دو و سه بعدی ، پوسترها و هر چیز دیگری که می تواند اهداف مشخص شده را منعکس کند ، می تواند گنجانده شود. برخی از مدارس با استفاده از اجراهای ویدئویی ، اسکن محصولات کاغذی و دیجیتالی کردن صدا ، تمام مصنوعات را بر روی CD-ROM قرار می دهند. سپس تمام این پرونده ها برای یک ترم یا یک سال بر روی CD-ROM دانش آموز کپی می شوند یا دانش آموز را در سراسر نمرات به عنوان یک رکورد تجمعی دنبال می کنند. در واقع ، شما باید تصمیم بگیرید که چه چیزی قابل کنترل است. اما اگر معنی دار ترین شواهد در مورد اهداف نمونه کارها بر روی کاغذ اسیر نشود ، ممکن است انواع دیگر رسانه ها را در نظر بگیرید.

بدیهی است ، تعداد قابل توجهی از انواع کار دانشجویی وجود دارد که می تواند به عنوان نمونه برای یک نمونه کارها انتخاب شود. با استفاده از اهداف ذکر شده در بالا برای هر نوع نمونه کارها ، من فقط چند نمونه ممکن از کار را در جداول زیر ذکر کرده ام که می تواند در هر نوع نمونه کارها گنجانده شود.

اوراق بهادار رشد: چه نمونه هایی ممکن است گنجانده شود؟ هدف برخی از اجزاء احتمالی

• کارهای اولیه و بعد
• آزمون ها/نمرات زودرس و بعدی
• پیش نویس های خشن و پیش نویس های نهایی
• بازتاب در مورد رشد
• ورق های تعیین شده
• بازتاب در مورد پیشرفت به سمت هدف (ها)

• نمونه هایی که نشان دهنده رشد مهارت های فرآیند است
• ورق های خود تأمل همراه با نمونه های کار
• ورق های بازتاب از معلم یا همسالان
• شناسایی نقاط قوت/ضعف
• ورق های تعیین شده
• بازتاب در مورد پیشرفت به سمت هدف (ها)
• جزئیات بیشتر در زیر را در زیر مشاهده کنید

• نمونه های کار که به طور خاص نقاط قوت و ضعف مشخص شده است
• بازتاب نقاط قوت و ضعف نمونه ها
• ورق های تعیین شده
• تأمل در مورد پیشرفت به سمت هدف (های)

• بدیهی است ، پیش نویس محصول یا عملکرد خاص برای ردیابی
• بازتاب خود در پیش نویس ها
• ورق های بازتاب از معلم یا همسالان